（本網(wǎng)訊）新生院自2020年7月成立以來(lái)，緊跟時(shí)代步伐，融合利用信息技術(shù)手段，積極推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程改革，取得顯著成效。在大學(xué)英語(yǔ)課程中有效利用數(shù)字化智能終端，率先突破了教材是“課程資源的核心”和學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的局限，逐步推廣使用英語(yǔ)讀寫(xiě)（U校園）、視聽(tīng)說(shuō)（Welearn）和Fif智慧教學(xué)三大平臺(tái)、采取“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革模式。將教學(xué)設(shè)計(jì)從課中擴(kuò)展到課前、課后環(huán)節(jié)，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了圖、文、聲、像并茂、多層次和多類(lèi)型的學(xué)習(xí)資源，突破了學(xué)習(xí)時(shí)空界限，創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的有利條件；為教師在課堂操控、課后管理及課程考核方面提供了便捷途徑，真正有力地輔助了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、教、學(xué)、測(cè)資源更加豐富便捷

教材出版社提供的U校園和Welearn平臺(tái)，不僅呈現(xiàn)了教材的電子版、配備了主題內(nèi)容的音頻資料，師生還可以借助平臺(tái)其他可利用資源，如：為了夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，教師在U校園上添加了“新四級(jí)核心基礎(chǔ)突破（詞匯與語(yǔ)法）”，同時(shí)可以設(shè)置學(xué)習(xí)模式并監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程，有效延伸了課堂內(nèi)容，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

通過(guò)Welearn平臺(tái)，每個(gè)單元移動(dòng)端獨(dú)享的詞匯練習(xí)和“四級(jí)題型測(cè)試（self-test）”，有查詞、有答案，抑制了學(xué)生的畏難情緒，促使他們實(shí)現(xiàn)了課后自主練習(xí)，還可以感受隨時(shí)提交、即時(shí)反饋的體驗(yàn)。

在Fif智慧教學(xué)平臺(tái)上，教師可以借助訊飛AI考試端完成組題、發(fā)布試題、監(jiān)考、閱卷、導(dǎo)出成績(jī)等系列考試環(huán)節(jié)，功能完善。大學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)利用這一功能多次組織學(xué)生順利地完成了月考等測(cè)試，便捷高效。

此外，教師還可根據(jù)學(xué)生需求，利用口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)開(kāi)展詞匯、口語(yǔ)練習(xí)等方面的學(xué)習(xí)并予以反饋，擴(kuò)展了學(xué)生的詞匯量，滿(mǎn)足了聽(tīng)說(shuō)能力提升的需求。

二、任務(wù)設(shè)置兼具基礎(chǔ)性和高階性

教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生水平利用平臺(tái)設(shè)置學(xué)習(xí)模式及要求、設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容、布置課前課后作業(yè)的必做部分和選做部分，既能確保大部分學(xué)生達(dá)到最低基本要求，又能滿(mǎn)足部分學(xué)生更高的學(xué)習(xí)需求。

三、過(guò)程性考核客觀(guān)公正

教師借助平臺(tái)設(shè)置學(xué)習(xí)過(guò)程的要求，如內(nèi)容、時(shí)間、分值等，平臺(tái)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為軌跡及學(xué)習(xí)成果，成績(jī)不摻雜任何人為因素，從這個(gè)意義上講，考核結(jié)果客觀(guān)公正，教師可直接導(dǎo)出并應(yīng)用。

四、改革課程考核形式，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查

課程改革后，我們實(shí)施“過(guò)程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”的考核形式，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查。一方面，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)將學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)與終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)比例進(jìn)行重新分配并在實(shí)踐中調(diào)整優(yōu)化，將過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)?cè)O(shè)置到了更加細(xì)致的層面；各平臺(tái)分別占到了平時(shí)成績(jī)一定的比例，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。

1. 大學(xué)英語(yǔ)II課程成績(jī)?cè)O(shè)置：

   總評(píng)成績(jī)=過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)×60%+終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)×40%

   過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)=課堂成績(jī)×20%+Fif月考1×5%+Fif月考2×5%+U校園×20%+Welearn×10%

（2）大學(xué)英語(yǔ)III課程成績(jī)?cè)O(shè)置：

總評(píng)成績(jī)=過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)×60%+終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)×40%

過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)=課堂成績(jī)×20%+Fif月考1×5%+Fif月考2×5%+U校園×20%+大作業(yè)×10%

五、管理平臺(tái)大數(shù)據(jù)，助力師生教與學(xué)質(zhì)量的提升

一方面，學(xué)校系統(tǒng)管理員可通過(guò)特定端口查看所有數(shù)據(jù)，包括使用平臺(tái)的師生數(shù)量、教師工作的詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，教師行為、師生互動(dòng)等，便于監(jiān)管部門(mén)的及時(shí)反饋與調(diào)整。依次為U校園，Welearn和Fif口語(yǔ)平臺(tái)。

另一方面，教師可以隨時(shí)隨地登錄平臺(tái)查看班級(jí)學(xué)習(xí)的整體狀況，也可監(jiān)管到個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)詳情，根據(jù)系統(tǒng)自動(dòng)生成過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)與學(xué)生交流，進(jìn)而提升教與學(xué)的管理與質(zhì)量。

最后，讓我們聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)熒鷤兊母杏|：

教師：平臺(tái)給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面都帶來(lái)了極大的便利。教師可以利用平臺(tái)給學(xué)生發(fā)布更多學(xué)習(xí)資料，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r。學(xué)生可以利用平臺(tái)提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)以及課堂上沒(méi)有學(xué)懂內(nèi)容的二次學(xué)習(xí)。在學(xué)情統(tǒng)計(jì)分析方面平臺(tái)也做的很完善、很便捷，平臺(tái)為教和學(xué)提供了雙向助力，值得推廣。

學(xué)生：有了課本配套的電子平臺(tái)，我們?cè)谡n外隨時(shí)隨地就可以進(jìn)行較為充分的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在聽(tīng)力課上沒(méi)有搞懂聽(tīng)清的句子或者文章，都可以在課后繼續(xù)通過(guò)平臺(tái)反復(fù)練習(xí)；在Fif平臺(tái)上考完試后能查到詳細(xì)的答案和解析，我們可以根據(jù)解析對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行改正和自主學(xué)習(xí)；上面還有四六級(jí)等多種考試的口語(yǔ)練習(xí)，真實(shí)模擬考場(chǎng)和題目，為我們練習(xí)口語(yǔ)提供了有力條件。借助這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)提升我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有很大的幫助，很值得推薦！

誠(chéng)然，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的誠(chéng)信監(jiān)控，這主要仍依賴(lài)學(xué)生的自覺(jué)自律。針對(duì)問(wèn)題，我們也正在積極地采取應(yīng)對(duì)措施，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡最大可能服務(wù)教學(xué)。

六、結(jié)語(yǔ)

總體而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了課上課下、線(xiàn)上線(xiàn)下教、學(xué)、測(cè)、評(píng)、管的密切銜接，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富便捷的資源，能兼顧不同層次學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)客觀(guān)公正的過(guò)程性考核，在教學(xué)管理、自主學(xué)習(xí)和能力評(píng)估等效果中都發(fā)揮了重要作用。這一教學(xué)方式是傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)的有益補(bǔ)充，符合時(shí)代發(fā)展的需求，滿(mǎn)足了當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，也為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。

文：王亞軍 圖：張華 王亞軍 盧紅霞 審核：張華 編輯：張靖唯