（本網(wǎng)訊）6月2日上午，原歐洲工程教育協(xié)會(huì)主席、丹麥奧爾堡大學(xué)Erik de Graaff教授訪(fǎng)問(wèn)西安工大，并舉辦了題為“PBL教學(xué)法在工程教育中的組織、實(shí)施”的專(zhuān)題講座。西安工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)張君安接見(jiàn)了來(lái)訪(fǎng)客人，講座由國(guó)際交流與對(duì)外合作處處長(zhǎng)路金龍主持。人事處、教務(wù)處負(fù)責(zé)人，各學(xué)院院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)，及明星教師參加了此次講座。

    Erik de Graaff教授在講座介紹了PBL教學(xué)法的基本概念、基本原理及多年來(lái)的實(shí)施效果，并與以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)（Team-based learing，TBL）的教學(xué)法進(jìn)行了比較說(shuō)明。伴隨著高等工程教育的改革，PBL教學(xué)法對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力、校企結(jié)合以及教育質(zhì)量提高等各方面都提出了新的變革，需要在教學(xué)過(guò)程不斷創(chuàng)新，灌輸新理念、運(yùn)用新方法、實(shí)現(xiàn)新突破。隨后，Erik de Graaff教授與各位教師就教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法進(jìn)行了互動(dòng)交流，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和教師們共同分析、細(xì)致的解釋了相關(guān)問(wèn)題如何運(yùn)用PBL教學(xué)法，并就兩國(guó)教育體制中的不同點(diǎn)進(jìn)行了剖析。

    講座結(jié)束后張君安副校長(zhǎng)講話(huà)，對(duì)Erik de Graaff教授此次來(lái)訪(fǎng)表示歡迎，并對(duì)講座效果給予了高度評(píng)價(jià)，張君安副校長(zhǎng)表示PBL教學(xué)法不僅局限于課程、工程教學(xué)的改革等方面，對(duì)于如何傳承人類(lèi)文明和知識(shí)運(yùn)用方面具有更高層次的作用，需要教育工作者不斷實(shí)踐、不斷探索，并希望借此機(jī)會(huì)建立雙方互訪(fǎng)、交流的新機(jī)制，為我校教師提高教學(xué)水平搭建新平臺(tái)。張君安副校長(zhǎng)代表學(xué)校向Erik de Graaff教授贈(zèng)送校際禮品，并合影留念。

附：PBL教學(xué)法

    以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-based learning，PBL），是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，1969年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授 Barrows 在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。以此類(lèi)教學(xué)法出名的包括荷蘭頂級(jí)大學(xué)馬斯特里赫特大學(xué)等世界著名院校。與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，PBL 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主；PBL 將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問(wèn)題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問(wèn)題中；它設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，運(yùn)用在臨床醫(yī)學(xué)中是以病例為先導(dǎo)，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)。PBL教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。PBL教學(xué)法與案例分析有一個(gè)很大的不同點(diǎn)是PBL是以問(wèn)題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，案例分析是教師先講解教材，在學(xué)生掌握一定的知識(shí)前提下，然后做案例分析。

文/圖：劉佳  編輯：黨委宣傳部  責(zé)任編輯：王新慧